”Mattelyft utan it faller platt” - NyTeknik

”Mattelyft utan it faller platt” - NyTeknik

"Learning studies" - halvvägs på Sinntorpskolan.....

Skolverket beviljades i våras pengar för tre matematiksatsningar i kommunen.  En av skolorna var Sinntorpskolan, där ett av  målen var att etablera och utveckla en samarbetskultur mellan lärare som undervisar i matematik på skolan.  De ville lyfta fram och utveckla samarbetet främst i didaktiska frågor med fokus på "syfte" och "centralt innehåll". De utgår från "learning study" i sitt arbete.  Tillsammans  planerade man tre lektioner , som hänger ihop i en sk cykel. I dessa lektioner lyftes ett problem fram inom området taluppfattning och tals användning. Lektionerna filmades och diskuterades. Frågor som blev aktuella   var t.ex "vad har vi gjort tydligt?" och " vad kan vi förbättra?". Studien genomfördes i två 5:or och i två 6:or på skolan. 

Under hösten har pedagogerna i projektet deltagit i workshops och lyssnat på föreläsningar med bla Angelica Kullberg och Cecilia Kihlhamn. Det har skett i samarbete med RUC - regionalt utvecklingscentrum vid Göteborgs universitet.  Gruppen har även deltagit i matematiklaborationer på Navet i Borås.  Inspiration och ny kunskap har de också skaffat sig från boken "Lärande i skolan" (Holmquist  m.fl, - 06, NCM ) och från avhandlingen  om decimaltal  ”Förstå och använda tal” (Kullberg).

I dagarna har de suttit och sammanfattat  höstens arbete och  de är mycket nöjda. De för- och eftertester de gjort bland eleverna visar generellt på ett bra resultat. Ett mål var att utveckla en samarbetskultur bland lärarna och där tycker de att de kommit långt.  Några kommentarer:

"Den stora vinsten är att vi har vidarutvecklat vårt gemensamma språk."

"Det har varit  mycket givande och lärorikt."

"Känslan av professionalitet har ökat"

"Kopplingen mellan teori och praktik har varit bra."

"Det har varit fantastiskt att arbeta så mycket med ett ämne som man gillar."

"Vi ser gärna en fortsättning - det hade varit spännande i  t.ex engelska."

De fyra lärarna, Eva Kjellberg-Hansson, Jessica Canderhed, Cathrine Bolltoft och Suzanne Samuelsson är som sagt halvvägs. Under våren skall de genomföra ytterligare en "learning study" med ett annat lärande objekt.

Förskollärare, se hit! Klicka på bilden!

Matematik i Kina del 2

Jag lovade ju ett inlägg till om Kina och här kommer det!
Senast jag skrev berättade jag om en geometrilektion med elever i 13-15-års åldern. Jag hade förmånen att få vara med på ännu en matematiklektion, men i detta fall handlade det om elever i 11-12-års åldern. Jag var på en helt annan skola. Det var en Primary School, som var en sk "experimentskola". Detta innebar, som vi förstod det, att skolan hade möjlighet att testa lite nya varianter av undervisningsmetoder mm

Vi fick ett fantstiskt välkomnande. det som var extra roligt var att skolan bjudit in föräldrar såväl som några elever att ställa frågor till oss. Eleverna hade frågor om Tomas Tranströmer, varför förskolebarnen måste sova utomhus när det är så kallt, samt varför vi dricker kallt vatten när vi lever i ett så kallt land. (Den sista frågan förstod jag till en början inte alls, men senare fick jag reda på att kineserna ofta dricker varmt vatten i samband med måltiden för att det sägs vara bra för matsmältningen.) En av flickorna som vi träffade var oerhört duktig på engelska. Vi trodde att hon kanske bott utomlands, men det visade sig att hon haft privatlektioner i engelska sedan hon var fyra år. Hon pluggade också spanska vid sidan av skolan.

Föräldrarna ställde frågan hur vi lyckas skapa så självständiga barn i Sverige. En spännande fråga tycker jag!

Medan större delen av den svenska gruppen fick gå runt och se hur skolan jobbade med motsvarande "Elevens val" fick Carina Löwenberg och jag delta i en matematiklektion som handlade om parallelltrapetsens area.

I klassrummet satt 40-50 elever på bänkar. I mitten av rummet fanns en smal gång. Rummet var relativt kalt, men i fönstren stod det några blommor. Hela rummet var vitmålat. Längst fram i klassrummet fanns det en stor griffeltavla. På rummets högra vägg fanns mindre griffeltavlor fastsatta på väggen.

Lektionen började med att eleverna i grupper om fyra fick försöka att skapa rektanglar av parallelltrapetser. Detta redovisades sedan framme vid tavlan. Eleverna fick ställa frågor till de som presenterade lösningar. Som ni hör påminner lektionen mycket om den som jag tidigare skrivit om.

Efter att eleverna själva fått komma fram till hur man räknar ut arean av en parallelltrapets, utifrån deras kunskap om hur man räknar ut arean av trianglar och rektanglar, hjälpte läraren dem att formulera en formel.

denna formel fick eleverna sedan applicera på olika uppgifter som läraren förberett på mindre griffeltavlor.

Eleverna löste uppgifterna i räknehäften, men några elever som ville fick ställa sig vid den högra väggen där de små griffeltavlorna fanns. Här löste de uppgifterna och eleverna som satt i bänkarna kunde sedan titta på hur de gjorde om de själva var tveksamma. Läraren gick därefter igenom uppgiften utifrån lösningarna väggen och diskuterade likheter, olikheter och eventuella felaktigheter.

Rektorn på skolan frågade mig senare hur jag såg på matematikinnehållet på lektionen, i förhållande till elevernas ålder,  och jag svarade att en genomgång av själva begreppet skulle nog kunna tänkas att man kan hitta i en svensk åk 4-6, men knappast de tal eleverna räknade med. Talen var på inget sätt tillrättalagda så att de skulle gå jämnt ut eller liknande. Det var långa och komplicerade uträkningar för elever i 11-12-års åldern. Rektorn berättade då att de hade svårt att få eleverna att tycka att matte var roligt och inspirerande. Därför hade de börjat att undervisa på ett nytt sätt, ett sätt där eleverna tog större plats genom gruppdiskussioner och redovisningar.
Sammantaget var jag fascinerad över elevernas aktivitet och vilja till att diskutera under lektionen, men efteråt har jag funderat en del över hur många det egentligen var som var aktiva? Det är svårt att få alla 40-50 elever aktiva under en lektion. Möjligheterna till att arbeta på andra sätt än att sitta stilla vid sin plats var helt begränsade.Vad jag förstod använder de utemiljön mycket lite. De rör sig sällan utanför skolområdet.

Pedagogen i klassrummet var ung och ansågs vara en mycket duktig lärare. Jag förstod förstås inte vad hon sade, men det var imponerande att höra hur hon använde rösten för att behålla elevernas koncentration och fokus. Om jag inte hade vetat att det var matematik hon pratade hade jag trott hon berättat en spännande, mystisk historia. Sättet som läraren rörde sig på förstärkte också känslan av det här var något spännande, intressant och lite mystiskt.

Till sist: På kvällen frågade vi skolans rektor vad han ansåg var deras största utmaning/ utvecklingsområde framöver. Han svarade då att de hade svårigheter med att skapa inivider i kollektivet. De var svårt för dem att hjälpa eleverna att utvecklas till personligheter när kollektivet var så starkt. Vi svarade att vi hade samma problem, men det omvända: att skapa en grupp av så många individualister.

En annan sak: Ni har väl inte missat att NCM:s adventskalender med problemlösniongsuppgifter är i full gång.. I så fall har ni länken här:Adventskalender

God Jul! /

Interaktiv matematik

Kolla den här sidan med massor av länkar för att kunna arbeta med interaktiv matematik!
Det är en av IKT-coacherna på Pedagogen, Torun Elgebäck som lagt in dessa länkar.
Interaktiv matematik

Matematik i Kina

För ett par veckor sedan hade några pedagoger samt förskolechef/ rektor frånRävekärrs förskola och Brattåsskolan möjlighet att besöka staden Jinan i Kina. Med på resan var även Mölndals internationella koordinator Daniela Ölmunger, BoU:s förvaltningschef, samt jag Hanna Askelund (matematiksamordnare).
Orsaken till resan var att Rävekärrs fsk och Brattåsskolan sökt pengar till ett sk "Förberedande besök" för att representanter från Jinans skolväsende skulle kunna komma hit en vecka, samt att vår "delegation" skulle kunna besöka Jinan en vecka. Under dessa förberedande besök diskuterade vi möjligheten att starta upp gemensamma projekt runt naturvetenskap, teknik och matematik.
Kineserna var här en vecka i september då de fick ta del av matematikundervisning på många olika sätt: ute i skogen, med IKT, med hjälp av Montessoris material, på Universeum och i Gunnebos trädgårdar.
I början av oktober åkte vi sedan till den "lilla" kinesiska staden Jinan med 6,8 milj invånare, som ligger en timmes flygtid söder om Beijing. Vi besökte en förskola, en "Primary school" (6-12 år) och en "Secondary school" (12-15 år).
Vi möttes av en otrolig värme och gästfrihet och fick göra många erfarenheter. De jag tänkte berätta om här handlar om de mattelektioner jag hade möjlighet att få se.
En av lektionerna handlade om arean av ett parallellogram. Lektionen hölls för en vanlig kinesisk klass med ca 60 elever. Eleverna var 13-14 år gamla.

Läraren inledde lektionen med att visa bilder  på olika mönster där eleverna själva fick hitta parallellogram. Efter en stunds diskussion fick eleverna sätta sig i grupper då de med hjälp av papperstrianglar, som de förberett hemma, fick fundera över hur de kunde bygga parallellogram av två trianglar.

En representant från varje grupp fick sedan gå fram till tavlan och visa de olika sätt som gruppen kommit fram till.  Varje representant fick berätta hur gruppen resonerat och övriga klassen ställde frågor. Här upptäcktes också vilka kombinationer av trianglar som inte bildade parallellogram.


Olika elever fick sedan komma fram för att redogöra för hur de trodde att arean av ett parallellogram skulle räknas ut. Funderingarna och diskussionerna som följde byggde hela tiden på tanken att ett parallellogram består av två trianglar.

Utifrån elevernas idéer om hur man räknar ut arean av ett parallellogram, samlade läraren ihop lektionen och avslutade med att visa hur fomeln för arean ser ut.

Övrigt som hände under lektionen var att läraren använde sig mycket av "talkörer" (ex "Motsatta sidor i ett parallellogram är alltid parallella") för att hamra in viktiga nyckelbegrepp.
Grupperna som klassen var uppdelade i var, som vi förstod det, sammansatta utifrån ett prov i början av terminen. Varje grupp bestod av fyra elever och också fyra kunskapsnivåer. När grupperna var framme vid tavlan samlade de ihop poäng till sin grupp. Om en deltagare i en grupp gjorde bra ifrån sig fick han / hon höga poäng. Deltagaren fick högre poäng om han/ hon tillhörde de "lägre kunskapsnivåerna" i gruppen, än om de tillhörde de högre. Poängsystemet hade alltså något slags handikappsystem.
Till lektionerna hade eleverna ofta förberett sig hemma. Läxorna bestod ofta i att ha arbetat sig igenom ett papper med uppgifter, som i detta fall naturligtvis handlade om area. På så sätt visste eleverna vad som skulle behandlas, samt de hade hunnit fundera ut vad de eventuellt inte förstod.
Nästa inlägg kommer att handla om hur mattelektionen för de yngre barnen såg ut! Skriv gärna kommentarer med reflektioner eller frågor utifrån detta inlägg!

Sigma Åtta! Nu startar den fantastiska matematiktävlingen SigmaÅtta  där hela år 8 klassen samarbetar och kämpar gemensamt med att lösa uppgifter. En bra möjlighet att skapa variation i undervisningen och få ett matematikprojekt som eleverna samarbetar omkring.  Alla som anmäler sig kan vara med i två pass om 90 min vardera, ett i nov och ett i jan. Se tiderna nedan. Läs mer på hemsidan  www.sigma8.se där man även anmäler sig. Anmälan kan ske fram till 18 november men naturligtvis är det bättre om du anmäler dig idag på hemsidan. Första omgången av tävlingen i din klass på din skola sker mellan 7-25 november. Gör slag i saken och var med på en annorlunda matematiktävling med priser vid finalen. Kommer man till semifinal så bjuds fyra elever och lärare på resa och uppehälle i Stockholm i vår Allting sköts via internet.

Matematik i förskoleklass!?           

När barnen börjar förskoleklass och man frågar vad matematik är, så får man ofta till svar:  "läxa", "10+10 å sån´t", " när man räknar". De som har äldre syskon förknippar det med arbete i en bok, de ser syskonen göra matteläxan hemma. Som pedagog försöker vi ge dem en bred bild av vad matematik kan vara och hur ofta vi faktiskt använder den. Ett material som vi använder är centikuben. Den använder vi till att räkna med, visa hälften-dubbelt, göra  olika staplar över antal frukter barnen har med sig osv. Barnen tycker det är roligt och en dag frågar de om de får fortsätta bygga med dem. Då kommer det spännande ögonblick , då man får se vilka möjligheter barnen själva ser med ett material. Det blev beyblades, saker som snurrar.

 De bygger i timmar, jämför, diskuterar varför olika modeller snurrar olika bra, håller ihop olika bra och köpslår med varandra om att få rätt antal kuber i just den färgen de behöver. De bygger med mönster. Modellerna utvecklas och blir bättre. Som pedagog funderar man på hur man ska fånga detta intresse. Att sitta med och bygga blir ett sätt att kommunicera antal, lägesord och olika begrepp. Frågor som utmanar kan vara:

 

 

 

 

 

- Hur många kuber tror du att du använt? Är det

   mer än....

- Vilken färg är det minst/mest av?

- Hur många våningar har du byggt/kan man bygga?
- Vilken färg kommer att synas när du snurrar den?

Och så snurrar vi våra byggen, tar kort,  tar tid på hur lång tid de snurrar, ser vilken som snurrar längst och fortsätter några timmar till.......

Matematik? I högsta grad....

Förskoleklass Y, Sinntorpskolan





Torsdag den 13 oktober

Nu är kursen " Små barns matematik" igång med 50 nya deltagare! Sten Rydh från Mattesmedjan gästade oss vid det första tillfället och talade om hur viktigt det är att ge barnen en upplevelse om vad matematik är och en förståelse om vad vi kan använda den till. Han gav oss fyra ledstjärnor:
- Börja tidigt
- Ha med föräldrarna - de är viktiga
- Ta små steg -repetera

- Lägg inte in för många olika saker, utan mycket av några.

Två av dagbarnvårdarna i Höganäsgruppen i Lindome gick kursen i våras. De fick inspiration att fortsätta arbetet med matematik och gör det gärna i skogen.

Här jobbar de med former. Barnen ( 2-6 år) fick i uppgift att berätta vad de olika formerna heter och försöka hitta dessa former ute i skogen.

Här pratar de om siffrorna och barnen fick hänga upp dem en efter en. Att det blev från 10-1 var barnens idé men när de sedan räknade tillsammans upptäckte de att det var fel håll.

Tre siffror valdes ut och barnen fick hämta det antal föremål som stämde överens med siffran. Det blev pinnar och kottar! Karin Eriksson har bidragit med bilderna.

Lisbeth Börjesson

Två dagar med utematematik! 6-7 september

Den första dagen fick vi lyssna till Kajsa Molander. Kajsa arbetar på Naturskolan i Uppsala. Hon besökte Mölndal en regnig eftermiddag och samlade ca 60 pedagoger från förskolor och familjedaghem. Kajsa är en av upphovsmännen till boken "Leka och lära matematik ute", utgiven av Naturskole-föreningen. Hon gav många exempel och ideér om hur vi kan arbeta med barnen i utemiljön. Kajsa poängterade vikten av att vi använder språket korrekt och att vi är konsekventa. Alla exempel kopplades till Lpfö 98.  Den andra dagen  samlades alla i mindre grupper och diskuterade intrycken från gårdagens föreläsning. Därefter gick grupperna ut och praktiserade många av de övningar som Kajsa inspirerat till. Två pedagoger från Rävekärrs förskola visade hur de arbetar med matematik utomhus.

Några röster från grupperna efter två kvällar om utematematik.

-Vi var många som kände oss inspirerade efter gårdagens föreläsning.

-Vi tyckte att det skulle bli spännande att få pröva i det dagliga arbetet.

-Egentligen är det så enkelt. Vi har ibland en förmåga att krångla till saker.

Matte överallt!

Terminen är i full gång och så är också arbetet med matteutvecklingen! Det här läsåret har vi fått tre nya matematikutvecklare! Lisbeth Börjesson, förskollärare som under hösten ansvarar för utbildningen "Små barns matematik". (Under förra veckan gick det ut en inbjudan till alla familjedaghem och förskolepersonal. Sedan dess har ca 30 personer anmält sig på Kursbokningen. Riktigt roligt!)
De andra matematikutvecklarna är Inger Moberg, fritidspedagog och lärare och Johan Brednert, lärare. Inger ansvarar för utbildningen för F-3-lärare, "Matematik för de första skolåren". Den utbildningen drar igång första veckan i oktober med ca 35 deltagare. Johan Brednert planerar just nu en utbildning för 4-6-lärare som kommer att dra igång i slutet av den här terminen, eller i början av våren. Mer info kommer! Bägge dessa utbildningar bekostas huvudsakligen av Skolverket.
Jag, Hanna, jobbar vidare som samordnare och huvudansvarig för alla projekt. Hör av er till mig om ni har idéer eller funderingar! Just nu letar jag med ljus och lykta efter utvecklande och utmanande arbetssätt i matte mha av iPad. Någon som har erfarenheter eller idéer?

Nästa tisdag och onsdag är förskolepersonal och familjedaghem inbjudan till två kvällar om utematte. Den ena kvällen är det en föreläsning med Kajsa Molander, medförfattare till boken "Leka och lära matematik ute". Den andra kvällen kommer deltagarna delas upp i grupper och få testa på en del utematte. Det är ca 80 personer anmälda till dessa kvällar!

Under hösten och våren kommer det att erbjudas inspirationskvällar i matematik. Ni som undervisar äldre elever, vad skulle ni vilja att dessa kvällar handlade om ?

Om vi tar oss lite utanför Mölndal så händer det också en hel del på mattefronten. Ni har säkert hört talas om den stora satsningen på fortbildning av lärare som Skolverket tagit fram. Om inte kan ni läsa här:
Skolverket

Göteborgs Universitet erbjuder genom RUC (RegionaltUtvecklingsCentra) Göteborg flera gratisseminarier inom olika matematikområden. Klicka på länken och se vad de har att erbjuda:
RUC Göteborg

NCM (Nationellt Centrum för Matematikutbildning) erbjuder också konferensdagar om intensiv undervisning i matematik: Framgångsrik intensivundervisning i matematik och Matematik ett grundämne

Mycket kompetensutveckling finns det! :-) Hoppas ni hittar lite tid att gå på något!

Tack för det här läsåret!

Oj, vad det gick fort! Längesedan vi fick till ett inlägg! Det har hänt mycket sedan sist. Susanne Säwenvik, Magnus Hansson och Peter Svenson har avslutat sina projekttjänster. De har alla gjort ett strålande jobb för matematikutvecklingen i Mölndal! Tack!
Efter att sökt och intervjuat nya potentiella matematikutvecklare har följande personer fått projektanställningar:
Inger Moberg - lärare på Skånhällaskolan. Inger är tillsammans med Hanna ansvarig för utbildningen "Matematik för de första skolåren", som riktar sig till F-3-lärare. Arbetar med matematikutveckling 20% under läsåret 11/12.
Johan Brednert - lärare på Bosgårdsskolan. Johan är tillsammans med Hanna ansvarig för en utbildning för 4-6-lärare. Arbetar med matematikutveckling 20% under läsåret 11/12.
Lisbeth Börjesson - förskollärare på Sinntorpsskolan. Lisbeth är tillsammans med Hanna ansvarig för studiecirkeln "Små barns matematik" som riktar sig till förskollärare, barnskötare och dagbarnvårdare.
Arbetar på timmar med matematikutveckling, under hösten 2011.

Anledningen till att vi har möjlighet till att ha 20%-projektjänster är att vi har fått medel (Läsa-Skriva-Räkna-pengar) från Skolverket som är riktade till åk 1-6.

Vad kommer då att hända under nästa läsår?
För förskollärare, barnskötare och dagbarnvårdare blir det i september två kvällar om Utematematik. Senare under hösten planeras ännu en omgång av "Små barns matematik"
För F-3-lärare startar i början av oktober ännu en omgång av "Matematik för de första skolåren".  Utbildningen sträckar sig till våren 2012. Denna utbildning finansieras av Skolverkets Läsa-Skriva-Räkna-pengar.
För 4-6-lärare startar under senare delen av hösten eller första delen av våren en utbildning som handlar om att se och arbeta med matematik utifrån andra perpektiv än det traditionella. Mer information kommer i början av hösten. Denna utbildning finansieras av Skolverkets Läsa-Skriva-Räkna-pengar.
För 7-9-lärare: Vi vill veta vad ni önskar! Maila eller ring Hanna Askelund och berätta om era önskemål, så ska vi se vad som kan göras!
För alla: Under hösten och våren kommer vi att bjuda in till sammanlagt fyra inspirationskvällar i matematik. Välkomna med förslag på innehåll!

Ha en skön sommar! / Hanna

Hej Matematik!

Ni har väl inte missat Spanarnas underbara inlägg i matematikdebatten?
Lyssna och njut!
Spanarna

Länktips

På den här finlandssvenska sidan finns en massa länkar om du vill variera din undervisning. Det finns flera kortare videoklipp som du kan starta upp en lektion med för att få igång en matematisk diskussion. Det finns även länkar till olika typer av matematiska uppgifter som huvudräkning och tangram mm.
Det finns även filmer som ger dig tips och inspiration hur du kan arbeta laborativt i klassen.

Allt är naturligtvis inte bra så du får ta din tid att hitta det som kan tillföra din undervisning något.

http://vetamix.yle.fi/sok?as_q=matematik

Smått och gott i Mölndal.

Hej alla!

Vi vill passa på att slå ett slag för sista chansen att anmäla sig till föreläsningen med Sten Rydh i Åbyskolan den 3/5. Förutom Stens inspirerande föreläsning kommer ni ges möjlighet att prova en del material och diskutera tillämpning med andra pedagoger.

Vi vill också påminna om tjänsterna som ligger ute som matematikutvecklare i kommunen under nästa läsår. Ansökan ska vara inskickad senast den 20/4. Vi hoppas på många sökande till en inspirerande och utvecklande utmaning och erfarenhet.

För er som är delaktiga i facebook finns en grupp som heter "Matematiknätverk". Bli gärna medlemmar där och ta del av olika tips och länkar. Bidra gärna själva också med den erfarenhet ni har. För att bli medlemmar använder ni sökfunktionen i facebook och skriver matematiknätverk.


Vi önskar er alla en glad påsk.

 

Verklighetsnära matematik på riktigt!

Se hur Dan Meyer tänder intresset hos high school-elever som tappat lust för matematiken!

Tre skolor har fått pengar!

Tre skolor i Mölndal har fått sina projektansökningar beviljade av Skolverket och Matematiksatsningen!
Skolorna är Sinntorpsskolan, Åbyskolan och Rävekärrsskolan. Sinntorp ska arbeta med att i högre grad utveckla matematikämnet till att bli ett kommunikationsämne. Åby och Rävekärr ska bägge arbeta med Learning Studies för att på sätt förbättra matematikundervisningen.

Se deras ansökningar här

Nu har vi fyra matematikprojekt med pengar från Matematiksatsningen på gång i Mölndal!  Förra året beviljades Glasbergsskolan pengar och de är mitt inne i ett projekt där alla yrkeskategorier på skolan tillsammans fördjupar sig i hur man kan arbeta med bl a elevernas taluppfattning under hela dagen, inte bara under lektionerna.

Våren 2012 planerar vi för att ha en matematikkonferens där alla projekt som är på gång i Mölndal är med och delar med sig av sina erfarenheter. Det ska bli spännande!

Igår avslutade vi den första gruppen med 40 förskollärare, barnskötare och pedagoger som delatgit i "Små barns matematik". I utvärderingarna var alla ense om att det hade varit lärorika och roliga kvällar, men att de hade varit för korta. Det framkom också önskemål om fördjupningsutbildningar med ex fokus på utematematik eller matematiken i den reviderade läroplanen.
På onsdag drar vi igång nästa grupp med "Små barns matematik". Det ska bli riktigt roligt!

Innan jag slutar, två tips:
För förskolan: Ingelas lekstuga Förskolläraren Ingela ger tips och idéer om hur man kan arbeta med språk och matematik i kombination.
För skolan: Khan Academy med 44 048 154 lektioner, där många har kopplade videosnuttar. En fantastisk resurs! Missa inte detta!

Laborativ matematik!

Under våren har 18 lärare i Mölndal träfats i en lärgrupp för att diskutera och lära mer om laborativ matematik. Vill man få tips, ideér och inspiration för att börja arbeta mer laborativt eller kanske starta upp en hel matematikverkstad finns det lite olika tips på de här tre länkarna.

På den här sidan finns det länkar till olika matematikverkstäder och allmänna tips på hur man kan jobba laborativt med konkreta exempel och förslag på material och litteratur att köpa.
Kulmatematik.com

På den här sidan finns det tips och förslag på hur man kan komma igång med en egen matematikverkstad. Det diskuteras även varför man ska arbeta laborativt och olika tips att tänka på i det arbetet.
Matematikverkstad.com

Sen har vi naturligtvis även NCM i Göteborg som har skrivit en hel bok om just matematikverkstäder. Där ges alla möjliga tips och ideér på hur man kan arbeta laborativt och vad som är möjligheterna och "farorna" med laborativa aktiviteter.
NCM-Göteborg

Jobbar ni på högstadiet är ni annars välkomna till Almåsskolan för att ta del av den matematikverkstaden och de 72 laborativa övningar som finns där att tillgå.

Matematikinspiration med Sten Rydh!

Ni missar väl inte vår inspirationskväll med Sten Rydh i Åbyskolan den 3/5 kl. 16:30-19:30? Intresset är stort och redan är nästan 90 personer anmälda. Ni kan läsa mer om Sten och hans arbete med mattesmedjan i Bengtsfors på den här länken. Välkomna!
http://www.mattesmedjan.se/hem/

Matematik är vackert!

Titta på den här filmen som visar hur fibonaccis talserie finns i naturen. Tack för tipset Peter Ellwe!

Konferens i Sundbyberg om intensivundervisning i matematik

En satsning på intensiv matteträning under årskurs 8 och 9 har vänt
utvecklingen i Sundbybergs kommun –  en kombination av utveckling av
skolledare, fortbildning av alla lärare samt intensivundervisning.

Läs mer

För att få veta mer om konferensen läs här.

Träffar på Pedagogen om matematik!

RUC (Regionalt UtvecklingsCentrum) i Göteborg bjuder in till flera träffar om matematik.
Det finns träffar om hur du kan arbeta med IKT och matte, Learning Studies i matematikundervisningen mm
Kolla länken för att få veta mer!
Kalendarium RUC Göteborg

Kika också in på den nationella sidan för IKT i matematikundervisningen. Där kan du bl a läsa att Microsoft släpper Math 4.0 gratis för nedladdning.
Någon som har arbetat med Math 4.0? Vad tycker ni om det? Hur använder ni det?Låt oss veta genom kommentarerna!

Gratis workshop i matematik 1:1!

Workshop i matematik för lärare som arbetar i 1:1-miljö eller näst intill.

Gymnasielärare/folkhögskolelärare Torun Elgebäck som även är IKT-coach i lärarutbildningen håller i 7 st tillfällen a två timmar där hon visar och diskuterar hur man kan arbeta med nya medier och matematik. Alla tillfällen är mellan kl. 16-18 och äger rum i Lärrummet, Pedagogen, Hus A. Begränsat antal deltagare.

Anmälan: http://www.lun.gu.se/samverkan/gruc/kalendarium/

Spännande blogg!

Gå in och titta på den här spännande bloggen. Här finns massor att läsa, fundera över och reagera på: matematikundervisning.se

Mölndals förskola i senaste Nämnaren!

 
I senaste Nämnaren har Anna Hedlund, förskollärare på Svejserdalens förskola skrivit en artikel om att arbeta med matematik med små barn. Artikeln ”Antalet prickar på en tärning” ger ett kort exempel på hur man med sagan, leken och handdockan som gemensam utgångspunkt kan använda tärningen som hjälpmedel att synliggöra och förklara antal. På Lackarebäcks förskolor arbetar de under 2011/2012 i studiecirkel/lärgruppsform för att bli medvetna och synliggöra matematiken i verksamheten för pedagoger, barn och föräldrar.

De nya Strävorna har kommit!

Nu har de nya Strävorna kommit på NCM:s hemsida!

Strävorna är nu anpassade till LGR 11 och där hittar du massor av aktiviteter, artiklar och idéer till hur du kan arbeta med dina elever utifrån syftet och det centrala innehållet i den nya kursplanen.
Strävorna är en fantastisk samling, som hela tiden växer. Där finns massor av inspiration till en roligare och mer variationsrik matematikundervisning, för alla åldrar! Gå in och kolla!

Avhandlingar i matematik!

På skolverkets hemsida finns ett antal aktuella avhandlingar om matematik. Länkarna leder till en längre sammanfattning och på varje sida kan man sen ladda ner avhandlingen i sin helhet för den som är intresserad.

Hinder och möjligheter

Anna Wernberg har skrivit en avhandling som redovisar resultat med fokus på ämnesinnehållets behandling under några matematiklektioner. Syftet är att kunna synliggöra hinder och möjligheter för lärande.
http://www.skolverket.se/sb/d/4274/a/22720


Sambanden mellan mattebetyg och andra ämnen

Staffan Stenhag undersöker varför svenska elever läser matematik. Vad som motiverar elever och hur matematikbetyget påverkar andra ämnen och hur matematikbetyget påverkas av kunskaper i andra ämnen.
http://www.skolverket.se/sb/d/4274/a/23695


Aktiva samtal viktigt för matematiklärande

Lisa Björklund Boistrup har studerat hur det går till när lärare bedömer sina elevers arbete i matematik. Lisa konstaterar att sättet att förhålla sig till bedömning leder till olika möjligheter för eleven till självständighet och lärande.
http://www.skolverket.se/sb/d/4274/a/24006


Lektionsdesign spelar roll

Angelika Kullberg har i sin studie haft utgångspunkt i variationsteorin som går ut på att identifiera och bygga upp inlärningen genom att belysa de olika kritiska aspekterna som lärandeobjektet har. Det skall bidra till att man samtalar mer i klassrummet och att denna diskussion om lärandeobjektet möjliggör en djupare förståelse.
http://www.skolverket.se/sb/d/4274/a/22718


Tvåspråkig matteundervisning stärker självförtroendet

Eva Norén visar i sin avhandling att språk, identitet och lärande hör samman. De huvudsakliga slutsatserna är att flerspråkiga elever gynnas av tvåspråkig undervisning.

http://www.skolverket.se/sb/d/4274/a/23694

Tips från Per-olof Bentley!

Vi hade i höstas en mycket uppskattad föreläsare i form av Per-Olof Bentley som är lärare och forskare vid institutionen för pedagogik och didaktik vid Göteborgs universitet, tillika projektledare för TIMSS-projektets matematikstudie. Det har kommit en del frågor på den här föreläsningen. Kanske kan den här artikeln ge en del svar och framförallt en del konkreta tips på vad vi kan tänka på i matematikundervisningen.

http://liber.se/Kampanjer/Grundskola-kampanj/Engagerad-i-matematik/Hur-forbattrar-vi-svenska-elevers-resultat-i-matte/

Kängurutävlingen och world math day

Nu är anmälan till kängurutävlingen i NCM:s regi öppnad. Tävlingen hålls 17/3 och är uppdelad i olika nivåer för olika stadier. På kängurusidan hittar ni gamla frågor från tidigare års tävlingar som också är jättebra övningar i klassrummet eller som läxa.

http://ncm.gu.se/kanguru

Vi vill också passa på att uppmärksamma er på World math day. Förra året deltog 2 Miljoner studenter från 204 olika länder. World math day är tisdagen 1/3. Det är ett arrangemang där elever online kan lösa problem och spela matematiska spel tillsammans.

http://www.worldmathday.com/

Kompetensutveckling i laborativ matematik.

Höstens matematikträff visade att det finns ett stort intresse i kommunen för att arbeta mer laborativt med matematiken. Nu erbjuder vi kompetensutveckling i laborativ matematik genom träffar i form av lärgrupper där vi utbyter övningar och erfarenheter. Vi kommer även  ta del av vad forskningen säger om laborativ matematik och tips på hur man knyter ihop konkret och abstrakt matematik.

Laborativ matematik

Välkommen till kompetensutveckling i laborativ matematik. Under tre kvällar mellan kl. 17-19 kommer vi att träffas i en lär-grupp och diskutera och lära mer om laborativ matematik.

Träffarna kommer främst att behandla:

- Vad forskningen säger om laborativ matematik.

- Praktiska exempel på hur laborativ matematik kan användas i undervisningen.

- Hur man bäst jobbar med laborativ matematik för att befästa förståelsen så att det inte endast blir ett lekmoment eller roligt inslag?

- Kopplingen mellan konkret och abstrakt matematik.

- Hur man själv kan bygga upp sin egen "matematikverkstad" utan allt för dyra medel. För och nackdelar med matematikverkstad.

Ni kommer även få möjlighet att ta del av varandras erfarenheter och övningar på laborativ matematik. I begreppet laborativ matematik tänker jag mig övningar som kan utföras såväl inomhus som utomhus.

Kursen vänder sig till lärare från åk 1 - 9. Blir det många som anmäler sig delar vi in grupperna efter de åldrar man arbetar med.

Träffarna startar V.8.

Anmälan på kursbokningen senast den 4/2. Tider och grupper meddelas via mail under V.6.

Välkomna.

Matematikutvecklarna i Mölndal genom Magnus Hansson